top of page
This site was designed with the
.com
website builder. Create your website today.Start Now

SCHOOL PROFILE

Everything about my assigned school: SMP 7 Padang

  • The school is located in JLN S. Parman Lolong. Padang, West Sumatera, Indonesia. It is a Middle school meaning they are offering 6th, 7th and 8th grade levels. It's middle school level is in the country status. It was recently acrredited A b y their accrediting agency. The school can improve through Dapodikdasmen application, where New Student Admission to Kindergarten, Elementary Schools, Junior High Schools, Senior High Schools, Vocational High Schools, or Other Forms that Are Equal and Permendikbud No. 15 of 2018 About Fulfilling the Workload of Teachers, Principals, and School Supervisors. Updates were also carried out to harmonize the procedures and mechanisms for using Dapodik data for various transactions within the Ministry of Education and Culture. The Educational Unit Verification is Learner Validation and PTK Verification (a process of studying learning problems in the classroom through self-reflection in an effort to solve the problem by doing various planned actions in real situations and analyzing each influence of the treatment. Data from the results of monitoring and evaluation must meet the requirements of objectivity, validity and reliability.) They have 45 teachers in total. Their male students are 367 while Female students are 418. The study group in their school is 24. The have 22 classrooms, 1 Laboratory, 1 clinic and 1 library.

  • Academic Support System - Dinas Pendidikan Kota Padang (The Padang City Education Office whose main task is to carry out the collection and processing of education and information technology data and statistics. Since its establishment it has been continuously striving to produce quality, complete, reliable, valid, accurate data and information in order to improve management and service. transparent, accountable and goodgovernance. Currently it is headed by Drs. Barlius, M.M. They have school-based management.

  • Teaching System - The teachers should teach atleast 24 hours per week. The students on the other hand are required to learn for 5 hours in a full day.

  • Materials and other learning resources - The teachers create their own leaning materials and often times purchase books from writers who are expert in Education.

  • Measurement and evaluation system - The teachers analyze the results of the tests or exams of the students and then give remedial lessons for slow learners.

  • Curriculum - Curriculum 13 - A curriculum where 4  key competencies were included namely; KI-1 (Attitude), KI 2 (social), KI 3 (knowledge) ans KI 4 (Skills). Basically, this curriculum tends to balance the tangible and non-tangible attributes the learner must posses.

  • Teaching Plan (Bahasa Inggris) - Example below.

​

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Sekolah                        : SMPN 7 Padang

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris

Kelas/ Semester          : VIII / II

Materi Pokok               : Teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan  

                                              meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, dan benda.

Alokasi Waktu             : 4 pertemuan (8 JP)

​

  1. Kompetensi Inti

 

KI 1

:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2

:

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3

:

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4

:

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

 

  1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 

No.

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan degree ofcomparison)

 

  1. Mengidentifikasikan fungsi sosial memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison)

  2. Mengidentifikasikan struktur teks memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison)

  3. Mengidentifikasikan unsur kebahasaan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison)

Menyusun teks interaksi  transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan  memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 

 

  1. Menyusun skrip interaksi transaksional tentang memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.

  2. Memperagakan interaksi transaksional tentang memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya

 

Fokus Penguatan Karakter :Percaya diri, Tanggung Jawab dan Kesantunan

 

  1. Tujuan Pembelajaran

 

Pertemuan Pertama

     Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat  :

  • Melafalkan kata, frasa, ujaran, percakapan dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang benar, lancar dan berterima.

  • Menganalisis struktur interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

  • Menyimpulkan fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

  • Melakukan interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

 

Pertemuan Kedua

     Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat  :

  • Melafalkan kata, frasa, ujaran, percakapan dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang benar, lancar dan berterima.

  • Menganalisis struktur interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

  • Menyimpulkan fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

  • Melakukan interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

 

Pertemuan Ketiga

     Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat  :

  • Melafalkan kata, frasa, ujaran, percakapan dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang benar, lancar dan berterima.

  • Menganalisis struktur interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

  • Menyimpulkan fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

  • Melakukan interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda

 

 

 

  1. Materi Pembelajaran

  1. Materi pembelajaran regular

    • Jenis Teks

Teks interaksi transaksional lisan dan tulis

  • Fungsi sosial

Menyebutkan, mendeskripsikan, membuat inventaris, dan sebagainya.

  • Struktur teks

  • Memulai

  • Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

  • Unsur kebahasaan

  • Kalimat perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most ...

  • Perbandingan jumlah: more, fewer, less

  • Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

  • Topik

Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah,rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

 

  • Contoh teks interaksi interpersonal

 

Dialogue 1

Ben: hi kim. Look at this picture! This is the picture of me and my brother.

Kim: Wow, you look similar with your brother, but he is taller than you.

Ben: yeah, he is taller than me.

Kim: he is also thiner than you. Just kidding.

Ben: I know that. But i’m faster than him, he is very slow.
 

 

 

2.Materi pembelajaran pengayaan

Apabila peserta didik telah mencapai kompetensi yang ditentukan, maka peserta didik perlu diberikan materi tambahan berupa: menulis 2 dialog tentang membandingkan sifat orang, benda, dan binatang.

3. Materi pembelajaran remedial

Apabila peserta didik belum memenuhi standar yang telah tentukan, maka peserta didik diminta untuk membuat kalimat-kalimat tetang membandingkan orang, benda, and binatang

 

  1. Metode Pembelajaran

Pembelajaran dengan METODE SCIENTIFIC

INQUIRY / DISCOVERY LEARNING

 

  1. Media dan Bahan

1.  Media

  1. Gambar orang yang berbeda

  2. Foto copy bahan ajar

  3.  

  1. Sumber Belajar

 

  1. Zaida, Nur. 2017. Bright “An English Book Couse for Junior High School Students”. Jakarta: PT. GelorabAksara Pratama

  2. When English ring my bell

 

  1. Langkah- Langkah Pembelajaran

 

Pertemuan pertama

 

  1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

  1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan mengumpulkan sampah yang ada disekitar mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

  2. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari sebelumnya.

  3. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan penilaian yang akan dilakukan.

  4. Guru memberikan sebuah gambar dan siswa diminta untuk mencari kosa-kata yang ada di dalam gambar tersebut.

 

 

 

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

  1. Mengamati (10 menit)

  • Guru membacakan sebuah percakapan.

Ben: hi kim. Look at this picture! This is the picture of me and my brother.

Kim: Wow, you look similar with your brother, but he is taller than you.

Ben: yeah, he is taller than me.

Kim: he is also thiner than you. Just kidding.

Ben: I know that. But i’m faster than him, he is very slow.

  • Siswa diminta mendengarkan sambil mengisi bagian yang rumpang.

  • Siswa diminta memperhatikan penggunaan comparative adjective

  • Siswa diminta untuk membacakan kembali percakapan yang sudah disempurnakan.

 

  1. Menanya (10 menit)

  • Siswa diberi motivasi untuk saling bertanya jawab menggunakan Wh-Questions.

  • Siswa dituntun untuk menanyakan tentang penggunaan penggunaan comperative adjective

    1. Mengumpulkan Data atau Informasi (20 menit)

  • Siswa diperlihatkan sebuah gambar.

Buku “bright” halaman 133.

  • Siswa diminta untuk membandingkan gambar gambar yang menggunkan comparative adjective yang cocok.

 

  1. Mengasosiasi (10 menit)

  • Siswa menyampaikan jawaban yang mereka tulis.

  • Guru memberikan umpan balik dan penguatan tentang jawaban yang diberikan siswa.

 

  1. Mengkomunikasikan (10 menit)

  • Dalam kelompok, siswa menyimpulkan pengguna comperative adjective

  • Siswa menyampaikan hasil diskusi.

  • Guru memberikkan penguatan terhadap jawaban siswa sebagai umpan balik.

 

  1. Kegiatan Penutup (10 menit)

  1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.

  2. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telak mereka lakukan.

  3. Guru meminta siswa secara individu untuk membuat percakapan tentang perbandingan orang menggunkan comperative adjective

  4. Guru menjelaskan rencana kegiatan pempelajaran yang akan datang.

 

 

Pertemuan Kedua

  1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

  1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan mengumpulkan sampah yang ada disekitar mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

  2. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari sebelumnya.

  3. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan penilaian yang akan dilakukan.

  4. Guru memberikan sebuah gambar dan siswa diminta untuk mencari kosa-kata yang ada di dalam gambar tersebut.

 

 

 

 

 

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

  1. Mengamati (20 menit)

  • Guru memperlihatkan sebuah gambardan mendeskripsikan gambar tersebut.

 

           

                        From the picture, the elephant is the biggest animal and the giraffe is the tallest.

                      

  1. Menanya (10 menit)

  • Siswa diberi motivasi untuk saling bertanya jawab menggunakan Wh-Questions.

  • Siswa dituntun untuk menanyakan tentang penggunaan superlative adjective

 

  1. Mengumpulkan Data atau Informasi (10 menit)

  • Siswa diminta untuk duduk dalam kelompok.

  • Berdasarkan gambar sebelunya, siswa diminta untuk mendeskripsikan binatang yang ada dalam gambar tersebut dan mengumpulkannya kepada guru.

 

  1. Mengasosiasi (10 menit)

    • Dalam kelompok, siswa diminta untuk mendeskripsikan seekor binatang yang mereka inginka.

    • Perwakilan kelompok menyebutkan deskripsi dari binatang tesebut namun tidak menyebutkan namanya.

    • Siswa dari kelompok lain akan menebak nama binatang tersebut.

 

  1. Mengkomunikasikan (10 menit)

  • Dalam kelompok, siswa menyimpulkan pengguna superlative adjective pada binatang

  • Siswa menyampaikan hasil diskusi.

  • Guru memberikkan penguatan terhadap jawaban siswa sebagai umpan balik.

 

 

  1. Kegiatan Penutup (10 menit)

  1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.

  2. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telak mereka lakukan.

  3. Guru meminta siswa secara individu untuk membuat deskripsi tentang binatang yang mereka sukai.

  4. Guru menjelaskan rencana kegiatan pempelajaran yang akan datang. Siswa diminta untuk membawa sebuah foto teman atau keluarga.

 

 

 

 

 

Pertemuan Ketiga

  1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

  1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan mengumpulkan sampah yang ada disekitar mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

  2. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari sebelumnya.

  3. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan penilaian yang akan dilakukan.

 

 

  1. Kegiatan Inti (60 menit)

  1. Mengamati (10 menit)

  • Guru memperlihatkan sebuah gambar.

 

 

  • Guru membacakan deskripsi dari gambar tersebut.

I have a best friend, her name is Ayu. She is my classmate. Ayu is fourteen years old. She is beautiful. She has white skin. She has a long black hair. Her hair is straight. She has brown eyes. She has sharp nose and thin lips. Her height is 155 cm, she is taller than me. She is slim because her weight is only 40 kg. Ayu is a kind a person, because she always help me and all her friend to do homework. She is very smart, she is the first rank in the classroom.

  • Siswa diminta memperhatikan penggunaan adjective, comperative and superlative.

 

 

  1. Menanya (5 menit)

  • Siswa diberi motivasi untuk saling bertanya jawab menggunakan Wh-Questions.

  • Siswa dituntun untuk menanyakan tentang penggunaan adjective, comperative and superlative.

 

  1. Mengumpulkan Data atau Informasi (25 menit)

  • Berdasarkan gambar yang mereka punya, siswa diminta untuk membuat deskripsi tentang gambar tersebut.

  • Siswa diminta untuk menampilkan deskripsi mereka didepan kelas.

 

  1.  Mengasosiasi (10 menit)

    • Siswa diminta untuk mengerjakan latihan yang ada pada “Bright” halaman 141 Activity 26

    • Siswa menyampaikan jawaban mereka.

    • Guru memberikan umpan balik sebagai penguatan.

 

                                                       

  1. Mengkomunikasikan (10 menit)

  • Dalam kelompok, siswa menyimpulkan pengguna adjective, comparative and superlative pada orang.

  • Siswa menyampaikan hasil diskusi.

  • Guru memberikkan penguatan terhadap jawaban siswa sebagai umpan balik.

 

  1. Kegiatan Penutup (10 menit)

  1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ini.

  2. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telak mereka lakukan.

  3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pempelajaran yang akan datang.

​

  1. Praktik

Tugas (keterampilan berbicara, menyimak,dan membaca)

Lihat Lampiran 2a

Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)

2. Portofolio

Sampel produk terbaik dari praktik dan produk

 

Saat pembelajaran usai

Penilaian untuk pembelajaran dan sebagai data untuk penulisan deskripsi pencapaian keterampilan

 

2. Pembelajaran Remedial

Pembelajaran remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM berupa pembelajaran ulang atau penugasan terkait unsur kebahasaan (tatabahasa dan kosakata).

 

3. Pembelajaran Pengayaan

Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai KKM berupa penugasan berupa mencari ungkapan yang digunakan untuk membuat percakapan tetap berlangsung (sustaining).

 

Padang,    Januari  2019

Mengetahui

Kepala SMP Negeri 7 Padang                                                              Guru Mata Pelajaran               

bottom of page